教育新课程刷新

 

　　新课程刷新已经推行了多年 ，应试教育仍然屡禁不止。无奈之下 ，北京市教委克日下发文件 ，从八个方面临减负举行“量化”要求 ，划定初中生天天家庭作业总量不得凌驾一个半小时。而在一个多月以前 ，上海有一位“在前3次大考都入围年级前十强”的七年级学生 ，由于“失手于数学一道七分应用题而跌出前一百” ，备受攻击和“煎熬” ，无奈之下写信向市长求助 ，“坚决阻挡班级以及年级排名”。一南一北这两件事情促使我们反思 ，教育是不是需要“量化治理”？
    这个大队党委将此次旅行教育活行动为“学习贯彻党章、弘扬优良作风”教育运动的主要配合运动之一 ，全心妄想 ，认真组织。历程中 ，全体党员通过聆听抗战故事和寓目历史图片 ，充分感受和明确了革命先进抗击法西斯侵略战争的艰辛历程和革命义士的英勇情怀。旅行竣事后 ，全体党员面临党旗 ，又一次重温入党誓词 ，使全体党员心灵受到震撼 ，头脑境界获得升华。
　　量化治理有其难以替换的优势 ，可是在教育领域内实验量化治理 ，保存许多问题。首先 ，若是管得太多、太细、太死板 ，要么是有头无尾 ，要么是基础无法实验。其次 ，酷寒的量化指标体现工具理性 ，缺乏亲和力 ，被治理者对其认同水平不高 ，增添了汽车驾驶模拟器,汽车电路实验台,汽车透明模子,汽车实验台,汽车示教板等的采购或者是机械地被动遵守 ，或者是巧妙使用规则以实现自身利益最大化 ，无论哪一种情形泛起 ，都将影响到教育教学事情的开展 ，给学生带来危险。第三 ，量化治理可能会成为懒政的遮羞布 ，对量化指标的前期调研与后期治理事情沉重噜苏 ，一旦功夫没有做足 ，那么量化指标和量化治理的科学性、适用性也就难以包管 ，治理目的自然难以实现。第四 ，教育治理与其他类型的治理纷歧样 ，教育治理的目的是育人 ，有其特殊性。教育行政部分和治理者与学校和西席 ，除了上下级关系 ，还应有协同相助的关系。只有充分生长后一种关系 ，才华最大限度地调动学校和西席的起劲性 ，促使西席起劲自主体会新课程刷新精神 ，与时俱进地教好书育好人。